文本来源：佛山商务英语培训 首选爱德华国际英语

 感谢留言的各位，我写这些东西的初衷，是将我这几年的观察与思考做一个总结；放到豆瓣上是希望能得到一些反馈，以使我知道哪些方面还有不足。我写作时时刻提醒自己要浅显易懂，不故作高深，做到“大学课程，小学讲法；小学课程，大学视野”。但毕竟我这不是教人如何赚钱如何把妹，很多人看见研究二字就已经跑了，还有些同学觉得看得费劲但可能会有用就加了个M也没仔细看（当然我也常干这事）。

    公平的说，第一篇里的研究没有很前沿的研究。但如一位豆友所说“老掉牙”，我是不服气的。研究结果是一方面，但对它们的解读，是结合我几年的实践与思考。我基本买全了市面上所有相关领域的中文书籍，英文原著也有几十本。我负责任的说我的理论相当的原创，而且学术上很靠谱，不但能解释语言学习中的种种现象，也能预测！学者写的东西，很多就是铺陈拷贝国外的研究成果，或者就是选一个相当狭小的主题做研究。而最要命的是：他们没有实践。尤其是中国的学者，研究对象基本都是大学生，如果是较低龄的就取样本观察，没有人亲身实地的“教”几个孩子，或者考虑一下样本本身就有问题，普遍与实际脱节。反观在MIT，乔姆斯基的老巢，有一名印度裔教授Deb Roy，从自己的孩子出生开始，就将家里的每一间屋子都装上摄像头和录音机。5年来每天24小时摄像录音，观察记录孩子语言的产生。这是什么样的一个研究精神啊，俺是佩服的五体投地。俺虽达不到这个高度，但也思考了多年，并亲身实践了2年，同时也阅读了各方著作。不自谦的说，我的研究要比一般教授贴近实际的多，也能用来解决实际问题，甚至设计教学方案。

好了，废话少说，开始第二篇。

正文：

    说起“记单词”，各位可能都有话要说，很多人可能是血泪史，少数人是革命史，极少数的是荣誉史。话说俺从大二开始就对这个领域感兴趣，也听了很多单词课，主要是新东方一派的，如赵丽、古典、刘畅。放假在家就倒腾四六级单词，自己编记忆法，玩得不亦乐乎，还去应聘新东方的词汇老师，因为才大二很多方面不成熟，让我提高一下再去后来也没去。后来背GRE单词，也没觉得很费劲。但由于我从小就不是语法流的，做题全凭“语感”，问为啥也说不出来。所以我对这种“背单词”的方式始终存疑：背了也会忘，记住了也听不懂，听懂了也用不出来。最多就是阅读的时候，依靠强大的背景知识和技巧来帮助把文章弄懂。而后来我又发现，一些经常听到的数字都有问题。例如什么美国农民的词汇量只有1000啦，美国高中生的词汇量也就1W啦。事实上对英语为母语的人词汇量的说法，通常的理解是有问题的，后面会详述。而一个合格美国高中生的词汇量起码有5W，如果是高知家庭，会有7-8w。大家应该同意，这些词汇量都不是“背”出来的吧？这些词汇对高中生来说，用我们的惯用说法，最起码也是“听力词汇”。

    那么我这就来分析一下这个现象，也就是母语者是如何“记单词”的。下面的分析需要第一篇文章的结论，没看的同学最好回去看一下。

    首先提出三个词：“背景知识”“图式”“脚本”，这三者都能是语言学家提出的理论框架，我么可以用来解释母语者记单词。“背景知识”大家顾名思义就好；“图式”和“脚本”的概念很拗口，写出来又要跑不少读者，就不写那些枯燥的定义了。我下面会把他们转化为大家都能理解的说法。

    记得第一篇里说的“情境”吧？对于母语者来说，言语和情境高度交织，甚至每一个词都不是孤立的，都与很多意义意象相关联。当一个母语者在一段话一个情境中听到一个新词，就好像一幅清晰的图画缺了那么一小块儿。而“背景知识”“图式”“脚本”就相当于这幅画。对该语言母语化的程度越深，对背景知识及语义学的内隐知识越多，这幅画就越“清晰”。而人类的大脑又有很顽固的将残缺“补完”的本能，所以在你没意识到的时候，大脑已经根据情境将残缺处补完了；画作越清晰，补完的准确率也越高。这种补完是如此的高效，听到一次就能记很久很久。当然仅一次的补完对于完整理解该词汇可能还差了一些，但是没关系，下次在其他“图画” 中再碰到的时候大脑可以再“补”一下。对于陌生词汇来说，一次下来就已经能转化为“听力词汇”，几次下来就能随口应用了。而反过来甚至也成立，就是说如果一个语篇里没有陌生的词，那么一个母语者可以仅凭几个词来理解还原整个“画面”，就像扫雷里点到某些点可以一下子扫开一大片区域。而在中国，很多时候，我们简单说几个要点，再加一句“你懂得……”大家就都懂了……好吧，如果你还不懂，可以看下面一段里关于方言的例子。

    对于英语母语者来说，不但每个词都与多个意象连接，词根词缀的音素也包含大量意义，也会为整体的“图画”提供很多线索，例如听到-ity，ad-，pre-等，大脑就会激活相关神经回路。这种在声音层面的直接理解，要比我们平时书面分析及记忆词汇所用的词根词缀法深刻得多。其实对于以上部分，我们应该并不难理解，大家可以回想一下我们接触一些汉语新词时候的反应，例如“萌”“给力”“伤不起”；或者南方同学理解东北方言，例如“波棱盖卡马路牙子上卡秃了皮了”，“他整天闲得五脊六兽的”，是不是感觉仅单个字就能给我们大量的线索？其实英语也是这样的，只是我们没达到那个境界。

    现在大家可能会理解我在第一篇里写的，如果用背单词的方法大量记单词，看起来效率很高，实则会步履维艰的意思了吧？就是因为这种与汉语一一对应方式背单词的方法，与大脑基于情境直接“补完”来理解并记忆的机制相比，效率与效果差距实在是很大。

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