文本来源：南海英语培训 首选爱德华国际英语    

 在正文开始前，让我们先来看一个故事

    话说一群美女由于船只失事流落荒岛。荒岛上环境极其恶劣，美女们缺乏生存手段，眼看就要饿死。这时出现一个猥琐土著，土著虽然没文化又好色，但是能弄到吃的。于是以所有美女委身于他作为条件，他用自己落后的技术来狩猎采集获取食物。这些食物虽然不至于使美女们饿死，却也绝对不会吃饱，很多人更是出现了严重的营养不良。在这贫苦之际，美女们被过往的船只解救了，土著也跟着一起来到了现代社会。可奇怪的是，大多数当初于无奈之际委身于土著的美女们，并没有追求新生活，来使自己吃饱穿暖，却好像得了斯德哥尔摩症，仍然愿意依靠着猥琐土著的原始技能来生存，依旧吃不饱，依旧营养不良……

      美女们就是中国的英语学习者，而这个土著就是“语法翻译法”，中国的英语学习者被语法翻译法折磨的死去活来，却依然一往情深，至死不渝……

     让我们看看语法翻译法这个土著的前生今世吧。

    语法翻译法是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，到了十八 世纪，欧洲的学校虽然开设了现代外语课，但仍然沿用语法翻译法，当时语言学的研究对象基本上还是书面语。人们学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和文献。语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法，其教学过程是先分析语法，然后把外语译成本族语，主张两种语言机械对比和逐词逐句直译，在教学实践中把翻译当成教学目的，又当成教学手段。

    那么大家可以看到，语法翻译法的目的，主要是用来阅读。这与现代社会对外语能力的需求根本就是大相径庭。同学们也不用费力的看定义，我们每个人都是从小就接受这种教育方式，相信每个人都感同身受。语法翻译法早已被主流学界认为是应该淘汰的教学法，而中国是“硕果仅存”的几个还在大量应用，毫无颓败之势的国家。

中国现在英语教学的现状，是多方面造成的，包括历史的，包括人文的，我们下面来逐条分析。

    自我朝1949年建国起到30年后的改革开放期间，我们与主流英语文化国家普遍缺乏交流。除了个别人，基本没有英美人来中国交流访问教学，教师学生也就没机会与英语母语者进行直接交流。好吧，无法双向交流，我单方向听点广播。小样，敢偷听敌台！抓起来！（早期收音机也不是一般人能有的）那么我看点外文书？什么，居然敢看资本主义糟粕！抓起来！好吧，我记得新中国成立后，不是有许多很牛的海外学者竞相回国效力么？嗯，……这些人基本都在文革的时候被斗倒了。死的死残的残精神崩溃的也不少，等到78年他们有机会回到学校，都已经白发苍苍，垂垂老矣了……

      所以那个时代的学者和教师们，没有交流的机会，无论是双向还是单向。也没有原版著作可供研究。那么对于这些人，他们可以研究什么？什么最安全？什么没有“阶级性”？没错，就是“语法” 了。所以那个时代出了很多大家耳熟能详的语法大家：许国璋，张道真，薄冰等。而这些语法大家在高校培养出的学生们，自然而然也成了以语法为纲的教育工作者，并把持各个英语教育口，以至代代相传。

    一转眼，改革开放了。英语从敌国的语言变成了最有用的语言。学习英语的热潮席卷全国。英语迅速从高校向下迅速延伸——高中初中自不必说，小学，遍地的“双语幼儿园”，一直到现在，怀孕的时候也要放英语给宝宝听！
    
    可是有一个问题：各种现代教学法，都有一个前提，就是教师自己首先必须是娴熟的目标语言使用者。可中国根本不具备这样的教师基础！即使经过一代人轮替，也仍差的比较远。那么在这种合格教师大量缺乏的情况下，如何满足这种爆发性地对英语的渴求呢？没错，只能用“语法翻译法”了，这个方法对老师口语要求不高，可以照本宣科的进行讲解。也可以将压力都转到学生身上：回家背单词，背不下来你怨谁？不会应用？语法我都教你了，不会用是你自己的事！而这种荒谬的教学制度，却也被大家见怪不怪，因为我们的文化本身就有文字崇拜和注重书面语的传统。家长们普遍不懂语言的习得原理，认为学语言就是记忆和背诵，就是要认读，认识不到语言语音的优先性。

   再加上选拔性的考试制度，好了，齐活儿！语法翻译法与选拔性的教育制度，简直是绝配！方法不科学？谁说的？我课都是一样上的，学得不好是你自己的问题，你看总有学得好的嘛。在这个脱离实际的考察体系内，语言的本来意义被严重扭曲。理论上你不用听不用说不用看，只要能做题，就能在这个体系内获得高评价。就这样，英语基本上成了所有中国学生的痛。很多大学生过了4级就再也不想碰英语，甚至对其产生了厌恶感。当国家宣布学位证不与四级挂钩，新东方的收入一下子少了几千万！而对有出国需要的同学，我们不是有各式各样破解考试的机构嘛，我们有真题，我们有技巧，我们用统计学数学来对付语言考试，我们甚至有方法让你不用读文章就能做题……所以我们看到很多同学，应付过了托福和GRE，到国外镀金归来，却仍然没过语言关
        
    中国英语教育在缺乏合格教师、教学方法落后和选拔性制度的三重作用下，已经摧残了并在继续摧残从幼儿园到大学的学生们，目前看来，却并没有衰弱的趋势……
        
那么语法翻译法到底哪不科学？
    
    其实很好解释，首先大家自己就是在这个体系下受过摧残的，本身也都有体验。那么从科学上来说，英语教学上有一个宏观数字，叫做“接触量”，就是说接触目标语言的总时间。当然这个接触是有条件的，根据我们前面的论述，接触要符合情境，并且需要集中注意力。一般来说，接触3000小时就能基本掌握一门语言，用我们前面的理论，就是能将相当的文法“内化”并能应用，阅读小说和欣赏影视作品。但我们虽然从小就机械“学习”语言，在学校的课程上，老师很少说英文，说出的英文也不符合情境，基本都是无效输入。即使自己在家下功夫，也基本是无情境无体验，痛苦异常却收效甚微。

    而语法翻译法将汉语与英语一一对应，将汉语当做拐棍的做法，也危害甚大。我们前面说过，其实语言的每个声音信号，都包含大量的信息，都涉及很多神经元的链接。而语法翻译法将语言视作字典+语法的模型，将不同内涵的词汇进行简单粗暴的对应。我们本来母语就已经根深蒂固，而母语的词汇本身也对应情境，而这个情境是与英语的情境通常来说是完全不同的！所以当我们应用英语的时候，汉语就总不自觉冒出来试图当中介和拐棍，而它每次出现却也要夹带一些私货，就是“汉语的情境”。结果就是：中式英语产生了。例如：My house was stolen.

      英语与汉语一一对应的方式百害而无一利，而这正是语法翻译法的核心理念，也是我们目前英语教学的惯例，实在是令人无语凝噎啊！
        
好了，本篇结束，欢迎大家发表对语法翻译法的看法。

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